Накарайте родителите да плащат за деца, които пропускат училище, за да ограничат хроничното отсъствие от училище

Пандемията COVID намаля, само че един от най-вредните й дълготрайни резултати не.

Хроничното неявяване от учебно заведение — съпътстваща щета от възпитаници, привикнали да си стоят у дома поради хипотетично онлайн образование — продължава в цялата страна.

В Ню Йорк зашеметяващите четири от 10 възпитаници – към 353 000 – са били хронично отсъстващи през последната цялостна образователна година (2021-22). Националният дял е 22%.

Това надали е метод за битка със загубата на учене от блокирането на учебните заведения, което, според Националната оценка на просветителния прогрес, отстъпва уменията по математика и четене с две десетилетия, изключително за възпитаници с ниски приходи.

Ню Йорк тества метод с моркови, с цел да накара родителите да разсънват децата си заран.

През 2022 година губернатор Хочул позволи към 214 щатски $ на дете в помощ за връщане в учебно заведение за фамилии с държавна помощ.

Градските учебни заведения разполагат легион от „ присъствени учители “, с цел да „ работят с родители, учебни заведения и градски организации, с цел да намерят решения на казуса с посещаемостта на детето “.

Проблемът се утежни, само че не е нов. През 2013 година кметът Блумбърг започва Център за понижаване на бягствата от учебно заведение и социална сигурност – без никаква изгода.

Време е да запомните, че посещаването на учебно заведение от детето е на първо място отговорност на родителя – и може да се употребява както сопа, по този начин и морков.

При последния републикански губернатор на щата, Джордж Патаки, това беше разбрано.

За две къси години, започвайки през 1998 година, страната позволи „ ученето “.

Домакинствата, получаващи държавна помощ, чиито деца хронично отсъстваха, можеха да видят заплащанията си с 60 $ на месец - с цел „ да се предотврати отпадането на децата от учебно заведение и да се усъвършенства посещаемостта на децата в учебно заведение “.

Според множеството данни, събрани от Гражданския комитет за децата на Ню Йорк, семействата, получаващи социална помощ, съставляват към 148 000 възпитаници от града.

И изпращането на нечии деца на учебно заведение е в сходство с името на федералния закон за обществени грижи, Закона за персоналната отговорност и опциите за работа.

Нещо повече, „ learnfare “ е пробван другаде – с позитивни резултати. В Уисконсин, откъдето произлиза „ learnfare “, пониженията на държавната помощ, вариращи от $60 до $190 на месец, „ усилиха записването в учебно заведение с 3,7% и посещаемостта на учебно заведение с 4,5%.

За учениците с най-голям риск от отпадане Learnfare усили броя на записаните в учебно заведение с 25% “ според Националното бюро за стопански проучвания.

Learnfare е законът през днешния ден в демократичния Масачузетс, което демонстрира, че сходен метод не би трябвало да бъде драконовски.

Хроничното неявяване там води до слагане на фамилии на „ изпитателен период за образование “.

Ако това е последвано от четири или повече неизвинени отсъствия за един месец, единствено тогава се прекъсва частта от публичната помощ за детето.

Три месеца хронично неявяване води до ориентиране към държавни обществени служби.

Студентите с увреждания са освободени.

Невероятно, само че даже учебните заведения в Мексико схващат смисъла. Нейната стратегия „ Прогреса “ — ориентирана към задържане на децата в учебно заведение и разубеждаване на детския труд — изискваше посещаване на учебно заведение като изискване за приемане на „ стипендия за обучение “ в към 500 небогати селски региони.

Проучване NBER още веднъж откри, че парите приказват:  „ излагането на мексиканската стратегия Progresa в детството увеличи междинните просветителни достижения с 1,4 години. Момичетата са с 30%, а момчетата с 18% по-склонни да получат някакво приблизително обучение.

Трудна обич може би — само че, както в Уисконсин, демонстрира позитивни резултати.

Проблемът с отсъствията от учебно заведение не се лимитира до семействата с ниски приходи, нито до тези, получаващи социална помощ.

Богатите, самовлюбени  фамилии извеждат децата си от учебно заведение за продължителни ваканции.

Все отново Нат Малкъс от Американския институт за предприемачество откри, че хроничното неявяване визира изключително домовете с по-ниски приходи.

Около 36% от латиноамериканските студенти и 39% от черните студенти, открива той, хронично отсъстват.

Малкъс написа: „ Хроничното неявяване от учебно заведение се е нараснало за всички видове дистрикти, само че равнищата са били най-високи в дистрикти с ниски достижения и по-висока беднотия, засягащи над един на всеки трима възпитаник. “

За страдание Ню Йорк е подобен учебен квартал.

Бедността в детството е голямо затруднение, само че не е належащо да бъде преграда за триумфа през целия живот.

Така наречената „ поредност от триумфи “ — довеждане докрай на гимназия, намиране на работа на цялостен работен ден или след приблизително обучение и отсрочване на раждането на дете за след брака — е рецепта за превъзмогване на неравностойното състояние.

Но тази поредност стартира със довеждане докрай на  учебно заведение – и да не посещавате значи да не завършите.

Наистина, самият табиет и дисциплинираност на часовете са първата стъпка към триумфа.

Всички имаме дял от образованата работна мощ. Няма основателна причина нашият инструментариум да не включва връщането на „ образованието “.

Хауърд Хъсок е старши помощник на Американския институт за предприемачество и създател на „ Бедната страна на града – и за какво имаме потребност от нея “.